| Objectifs | S’inscrire dans le processus de formation Se situer Professionnellement Connaître les différents troubles psychiatriques et psychiques Comprendre les différents symptômes psychiatriques et leur signification Mieux connaître et différencier les différentes approches thérapeutiques Appréhender les situations de crise et savoir réagir de manière adaptée S’inscrire dans le cadre institutionnel et dans le travail pluridisciplinaire de l’équipe Comprendre l’organisation sanitaire et médico-social |
| Programme | Entrée en dynamique de formation : • Introduction, présentations et ouverture de la formation • Restitution de l’analyse globale du questionnaire en amont • Expression des représentations des professionnels en ce qui concerne la maladie mentale • Formulation des questionnements et des difficultés autour de la prise en charge des personnes hospitalisées en psychiatrie • Concepts généraux : Santé, maladie, santé mentale, handicap psychique, handicap mental • Les troubles psychiques et leurs symptômes : Troubles psychotiques, troubles non psychotiques, trouble de l’humeur… • Les comportements de personnes souffrant de troubles psychiques : - Les comportements de retrait, dépressifs, délirants. - Les conduites addictives. - Les conduites à risques. - Les troubles des conduites alimentaires. - La notion de crise et d’urgence en psychiatrie. - L’arriération mentale et les états déficitaires. - La gérontopsychiatrie - Les troubles du neurodéveloppement et les Troubles de la sphère de l’autisme - Les spécificités de TSA : hypo/hyper sensorialité, communication alternative et augmentative • Les différents comportements problèmes : hétéro-agressivité, auto-agressivité, risque suicidaire • La gestion des émotions • La prévention des situations de crise • Le temps de l’après crise • Appréhender la notion de cohérence de la prise en charge et la nécessité du travail en équipe, du cadre thérapeutique, du cadre institutionnel • L’équipe pluridisciplinaire : resituer la place et les missions de chacun au sein de l’équipe pluridisciplinaire • Restituer, transmettre, partager : les différents moyens de transmission orale et écrite (dossier du patient, réunions cliniques, etc.) • Textes législatifs • Organisation sur le territoire : CPAM, ARS … • Le lien avec les différents partenaires • Organisation de la psychiatrie : Sectorisation, hôpital/ambulatoire, hospitalisation sous contrainte • La notion de secret professionnel et de secret partagé |
| Méthodes pédagogiques | TROUBLES PSYCHIATRIQUES ET PRISE EN SOINS par le PERSONNEL NON SOIGNANT - page 2 Alternance entre des apports théoriques et méthodologiques. Analyse des pratiques professionnels Travaux de groupe (Word café, étude de cas, travaux ludiques…) Mises en situation, jeux de rôles… Supports vidéo, quizz, techniques d’animation Techniques de coaching et de co-développement facilitant l’émergence d’idée nouvelles et applicables sur le terrain. |
| Public | Tout personnel en charge de la manutention de patients ou de personnes à mobilité réduite. |
| Prérequis | Être un soignant |
| Durée | 3 journées |
| Profil des intervenants | 20 ans d’expérience en psychiatrie (9 ans en tant qu’infirmier, 11 ans d’expérience dans le management) 12 ans d’expérience dans la formation auprès d’un public adulte Secouriste en premiers secours en santé mentale (PSSM) Coach professionnels certifié RNCP niveau 7 |
| Personne à contacter | Yolène Georges |
| Tarif intervention |  |
| Objectifs | S’inscrire dans le processus de formation Identifier les comportements liés à l’addiction Comprendre le mécanisme de l’addiction Comprendre les effets spécifiques des substances les plus fréquentes, leur mode de consommation et les risques Connaître les politiques de préventions et les enjeux de santé publique Mettre en œuvre l’accompagnement à partir de l’analyse de cas cliniques Mieux connaître et différencier les différentes approches thérapeutiques : leur intérêt et leurs limites Savoir prévenir les situations de violence et d’agressivité Appréhender les situations de crise et savoir réagir de façon adaptée L’accompagnement sur le long terme Concevoir un savoir être et un savoir-faire individuel et en équipe |
| Programme | 1ère journée Entrée en dynamique de formation : • Introduction, présentations et ouverture de la formation • Recueil des attentes et des problématiques rencontrées • Expression des représentations des professionnels en ce qui concerne les addictions • Formulation des questionnements et des difficultés • Les substances psychoactives • Les addictions avec substances et les addictions comportementales • Données démographiques, sociologiques et culturelles • Les substance licites, illicites, prescrites • Le cadre juridique • Le circuit de la récompense • La dépendance physique et psychique • L’accoutumance • Le craving • Le modèle de Babor • Addiction et trouble addictif (usage nocif et abus de la substance) • Le tabac • L’alcool • Le cannabis • Les psychotropes (benzodiazépines, hypnotiques…) • Les opiacés • Les polytoxicomanies 2ème journée • Les campagnes nationales de sensibilisation : publicité, mois sans tabac, dry-january… • Le plan national de mobilisation contre les addictions Mildeca 2023 • Les niveaux de prévention : primaire, secondaire, tertiaire • Exemple du Portugal depuis 2001 • Comprendre le mécanisme de résistance • La motivation au changement • Théorie du changement comportemental : Le cercle de Prochaska et Di Clemente 3ème journée • L’approche centrée sur la personne • Le projet personnalisé de la personne • La psychothérapie • Les TCC • Les groupes de parole • L’entraide mutuelle et entre pairs • L’entretien motivationnel • L’éducation thérapeutique • L’approche orientée solutions • Les techniques d’auto-aide • La prise en charge hospitalière • Les traitements médicamenteux de substitution ou de sevrage • Prévenir les rechutes par l’affirmation de soi 4ème journée • La prévention primaire : les facteurs de risque, les signes annonciateurs, les facteurs déclenchants, la prise en compte de l’environnement • La prévention secondaire : L’intervention précoce, les techniques de désamorçage et de désescalade, la gestion du passage à l’acte et des comportements agressifs • La prévention tertiaire : Les temps de reprise individuel, collectif et avec le résident. Démarche d’amélioration continue. Plan de prévention a partagé avec le résident • Les signes d’intoxication et les interventions d’urgence • Le sevrage et le repérage des états de manque 5ème journée • Comment éviter les rechutes ? • La prise en charge des conséquences éventuelles : atteintes cognitive, syndrome de Korsakoff… • La posture professionnelle • La gestion des émotions et le non-jugement • Elaborer un projet personnel et individuel avec le résident • La dynamique d’équipe au service du projet du résident • Evaluation des acquis de la formation • Mise en perspective • Axes d’amélioration |
| Public | Tout personnel en charge de la manutention de patients ou de personnes à mobilité réduite. |
| Prérequis | Être un soignant |
| Durée | 5 journées soit 2 et 3 |
| Profil des intervenants | 20 ans d’expérience en psychiatrie (9 ans en tant qu’infirmier, 11 ans d’expérience dans le management) 12 ans d’expérience dans la formation auprès d’un public adulte Secouriste en premiers secours en santé mentale (PSSM) Coach professionnels certifié RNCP niveau 7 20 ans d’expérience en psychiatrie (9 ans en tant qu’infirmier, 11 ans d’expérience dans le management) 12 ans d’expérience dans la formation auprès d’un public adulte Secouriste en premiers secours en santé mentale (PSSM) Coach professionnels certifié RNCP niveau 7 |
| Personne à contacter | Yolène Georges |
| Tarif intervention | |
| Première journée : Concepts généraux en addictologie | ||
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES | CONTENU | MOYENS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES |
| S’INSCRIRE DANS LE PROCESSUS DE FORMATION | Entrée en dynamique de formation : • Introduction, présentations et ouverture de la formation • Recueil des attentes et des problématiques rencontrées • Expression des représentations des professionnels en ce qui concerne les addictions • Formulation des questionnements et des difficultés | Blason de présentation, tour de table Echanges en grand groupe Repérage des attentes et des besoins spécifiques Détermination des objectifs individuels Quizz |
| IDENTIFIER LES COMPORTEMENTS LIÉS À L’ADDICTION | • Les substances psychoactives • Les addictions avec substances et les addictions comportementales • Données démographiques, sociologiques et culturelles • Les substance licites, illicites, prescrites • Le cadre juridique | Travaux en sous-groupe Apports théoriques, juridiques, conceptuels. Cas concrets Brochures psycom |
| COMPRENDRE LE MECANISME DE L’ADDICTION | • Le circuit de la récompense • La dépendance physique et psychique • L’accoutumance • Le craving • Le modèle de Babor • Addiction et trouble addictif (usage nocif et abus de la substance) | Capsule vidéo Apports théoriques |
| COMPRENDRE LES EFFETS SPECIFIQUES DES SUBSTANCES LES PLUS FREQUENTES, LEUR MODE DE CONSOMMATION ET LES RISQUES | • Le tabac • L’alcool • Le cannabis • Les psychotropes (benzodiazépines, hypnotiques…) • Les opiacés • Les polytoxicomanies | Test DETA : quel est mon rapport à l’alcool ? Brochure INPES |
| Deuxième journée Les stratégies préventives et d’accompagnement au sevrage | ||
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES | CONTENU | MOYENS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES |
| CONNAITRE LES POLITIQUES DE PREVENTIONS ET LES ENJEUX DE SANTE PUBLIQUE | • Les campagnes nationales de sensibilisation : publicité, mois sans tabac, dry-january… • Le plan national de mobilisation contre les addictions Mildeca 2023 • Les niveaux de prévention : primaire, secondaire, tertiaire • Exemple du Portugal depuis 2001 | Débat mouvant Echanges avec les participants Présentation de différents programmes |
| METTRE EN ŒUVRE L’ACCOMPAGNEMENT A PARTIR DE L’ANALYSE DE CAS CLINIQUES | • Comprendre le mécanisme de résistance • La motivation au changement • Théorie du changement comportemental : Le cercle de Prochaska et Di Clemente | Travail en sous-groupes Analyse de situations apportées par les participants et le formateur |
| Troisième journée : Gérer les situations de crise | ||
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES | CONTENU | MOYENS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES |
| MIEUX CONNAITRE ET DIFFERENCIER LES DIFFERENTES APPROCHES THERAPEUTIQUES : LEUR INTERET ET LEUR LIMITES | • L’approche centrée sur la personne • Le projet personnalisé de la personne • La psychothérapie • Les TCC • Les groupes de parole • L’entraide mutuelle et entre pairs • L’entretien motivationnel • L’éducation thérapeutique • L’approche orientée solutions • Les techniques d’auto-aide • La prise en charge hospitalière • Les traitements médicamenteux de substitution ou de sevrage • Prévenir les rechutes par l’affirmation de soi | Apports théoriques, vidéo Illustrations à partir de vignettes cliniques Quizz « faits, interprétation, jugement » |
| Quatrième journée : Gérer les situations de crise : comportements agressifs, urgence vitale | ||
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES | CONTENU | MOYENS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES |
| SAVOIR PREVENIR LES SITUATIONS DE VIOLENCE ET D’AGRESSIVITE | • La prévention primaire : les facteurs de risque, les signes annonciateurs, les facteurs déclenchants, la prise en compte de l’environnement • La prévention secondaire : L’intervention précoce, les techniques de désamorçage et de désescalade, la gestion du passage à l’acte et des comportements agressifs • La prévention tertiaire : Les temps de reprise individuel, collectif et avec le résident. Démarche d’amélioration continue. Plan de prévention a partagé avec le résident | Apports théoriques Recommandation HAS et ONVS Jeux de rôle |
| APPREHENDER LES SITUATIONS DE CRISE ET SAVOIR REAGIR DE MANIERE ADAPTEE | • Les signes d’intoxication et les interventions d’urgence • Le sevrage et le repérage des états de manque | Apports théoriques, vidéo Illustrations à partir de vignettes cliniques Travaux de groupe |
| Cinquième journée : La dynamique d’équipe au service du projet personnalisé du résident | ||
| OBJECTIFS PEDAGOGIQUES | CONTENU | MOYENS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES |
| L’ACCOMPAGNEMENT SUR LE LONG TERME | • Comment éviter les rechutes ? • La prise en charge des conséquences éventuelles : atteintes cognitive, syndrome de Korsakoff… | Apports théoriques Construction d’un outil de suivi et d’accompagnement |
| CONCEVOIR UN SAVOIR ETRE ET UN SAVOIR-FAIRE INDIVIDUEL ET EN EQUIPE | • La posture professionnelle • La gestion des émotions et le non-jugement • Elaborer un projet personnel et individuel avec le résident • La dynamique d’équipe au service du projet du résident | Réflexion collective partir de situations cliniques apportées par les participants Élaboration d’un plan d’amélioration des pratiques professionnelles. A l’échelle individuelle, collective, collaborative et institutionnelle Actions préventives et correctives |
| CLOTURE DE LA FORMATION | • Evaluation des acquis de la formation • Mise en perspective Axes d’amélioration | Echanges avec les participants : « Qu’est-ce que je retiens de la formation ? » « En quoi cela va changer ma pratique ? »Quizz Kahoot |
| Tarif de la formation | | |
| Objectifs | Remise à niveau du nursing et de la gestion des paramètres vitaux par les ASD & AMP qui n’ont pas utilisé ces compétences depuis plusieurs années Réflexion avec les IDE sur une organisation dans le partage de ces tâches pour une équipe de soin en capacité de répondre à une médicalisation croissante dans un futur proche en raison du vieillissement des résidents. Laisser à chacun des participants le temps d’exprimer sa définition des besoins remarqués actuellement Proposer de faire la liste de leurs préoccupations pour se remettre dans leur rôle de soignants. Réapprendre les soins de nursing : toilette au lit au lavabo douche Idem pour les Soins Annexes du corps et les SPE Donner des outils de mise en œuvre, de traçabilité, et d’évaluation des besoins des résidents pour la toilette. Revoir tous les paramètres vitaux : pouls, TA, température, diurèse, échelle douleur, poids. |
| Programme | 9h : temps d’induction : Ce matin pour commencer ces deux jours de formation que nous allons passer ensemble, nous partageons une bonne nouvelle récente qui nous fait plaisir ou nous a fait plaisir récemment. Tour de table 9h30 : Présentation du programme de la journée : à noter au tableau au fur et à mesure Définition des besoins de la PHV : Activité 1-En sous-groupe de 3 -donner des couleurs bleu rouge vert, et en mélangeant autant que possible les métiers représentés vous répondez aux deux questions suivantes et vous les présenterez chacune sur un panneau aux autres groupes : 1-Quels sont les différents besoins quotidiens des résidents en soins et en surveillance de leur santé ? Pouvez-vous en faire la liste et donner des faits objectifs réels qui font apparaitre ces besoins. 2- Quelles sont vos préoccupations actuelles pour remplir votre fonction de soignant ? Présentation des panneaux par chaque groupe et synthèse du formateur Activités 2 Les réponses de formation pour ces deux jours adaptés à vos demandes : • Un temps de pratique pour apprendre, vous réapproprier les techniques, ou partager vos savoirs faire • Pour créer votre réponse à ces nouveaux besoins • Et définir le partage des soins en tant qu’équipe de soignants IDE AMP ASD. Le nursing : qu’est-ce que c’est ? définition Larousse : Ensemble des soins d'hygiène et de confort prodigués aux personnes dépendantes. PPT la toilette Définition et question des objectifs de la toilette : pour vous ? pour vos résidents : quels objectifs sont prioritaires ? en ont-ils d’autres ? Description d’une toilette au lit Autres compétences nécessaires Exercice en groupe de 3 collègues dont une assez proche de cette compétence (études ou pratiques récentes dans service hospitalier) chacun fera une toilette pas à pas puis une toilette sans la fiche (lecteur, résident, ASD AMP, IDE) Matériel nécessaire chaque groupe monte chercher ce dont ils ont besoin dans les services :1 lit médicalisé est installé dans la salle de formation plus matériels : cuvettes, savons, gants toilette, serviettes ; rouleaux papier hygiénique, changes complets, bassin de lit, pistolet, Puis exercice avec fiche : la toilette au lavabo idem groupe de 3 soignantes 1 qui est le résident une qui est le lecteur et une le soignant chacun à son tour fait les 3 positions. le lecteur doit vérifier que les gestes qu’il décrit sont fait au fur et à mesure .et guider son collègue.au 1er tour 2éme tour on change de rôle : lecteur devient l’évaluateur et note les hésitations mais guide si besoin. Chacun est aussi chargé de noter le temps passé à effectuer l’ensemble de la toilette. ATTENTION aux techniques de manutention tout au long de la toilette et aux critères ECORSET : EFFICACITE CONFORT ORGANISATION RESPONSABILITE SECURITE ECONOMIE (matériel et fatigue) TRANSMISSION 10h30 pause La Douche : groupe de 3 qui lisent et réalisent le soin guidé par la fiche puis se mettent dans la douche La toilette au lit 12h repas Revoir la liste et le rythme de chaque soin lié à la propreté corporelle quotidienne. De quels outils vous avez besoin : - pour évaluer les résidents qui ont besoin de vos compétences ? qui et comment le décider ? - comment tracer ces soins de nursing : dossier ? outils nouveaux ? rythme : quotidien, hebdomadaire, ? Proposer : La classification Gineste-Marescotti (Humanitude) pour aider à repartir les soins de nursing et Diagramme de soin pour affiner l’autonomie Soit continuer dans soins des ongles, des pieds, oreilles, nez, bouche même processus que le matin ateliers successif pour que chacun passe dans trois des ateliers Puis démonstration en grand groupe ou en deux sous-groupes : chacun réalisant en même temps le même soin ex : 1) toilette au lavabo 2) toilette au lit 3) douche Puis 4 soins de bouche 5 oreille et ongles 6 yeux et nez Quels paramètres vitaux vous connaissez le mieux ? Et le moins bien ? Qui les réalise quelquefois (1 fois par mois) ? Souvent 1 fois par semaine ? Remettre en sous-groupe pour établir une liste par groupe Puis donner à chaque groupe un atelier Pouls Température Tension Diurèse |
| Contact | Yolène Georges |
| Tarif de la formation | |
| Objectifs | • Introduction de l’ensemble du personnel à la connaissance de la personne handicapée vieillissante • Découvrir le sens du « prendre soin » dans toutes ses dimensions, physiologiques, psychiques, psychologiques • Appréhender les pathologies spécifiques au vieillissement de la personne handicapée • Recenser les besoins spécifiques de la personne handicapée vieillissante |
| Programme | Comment définir le vieillissement ? • Le vieillissement somatique et son impact sur l’autonomie de la personne • Vieillissement du corps • Modifications physiologiques et hormonales et leurs conséquences • Du système immunitaire • Des organes des sens : • Des principaux appareils effecteurs Vieillissement cognitif et son impact sur le comportement • Vieillissement normal de la mémoire • Troubles pathologiques de la cognition et de la mémoire • Conséquences au niveau du comportement des personnes Vieillissement précoce des personnes handicapées : quelles réalités ? • Concept de vieillissement normal et pathologique chez la personne handicapée • Possibilités de maintien des acquis en cas de régression physique et psychique de la personne handicapée (occasion de développer des stratégies d’adaptation) • Maintien des acquis Syndromes spécifiques des personnes handicapées vieillissantes : • Déshydratation • Dénutrition, • Troubles de la marche • Chute, • Incontinence Le vieillissement psychique : altération de l’image de soi, perte et deuil, perte d’autonomie, dépendances. Manifestations psychiques : anxiété, dépression, délires, sexualité. Les troubles neuro psychiatriques : la démence, maladie d’Alzheimer, la dépression. |
| Public | Equipe pluridisciplinaire |
| Prérequis | Aucun, cette formation s’adresse à l’équipe pluridisciplinaire |
| Durée | 1 journée |
| Profil des intervenants | Cadre infirmier |
| Lieu | Dans votre établissement |
| Tarif intervention | |
